Aportación personal

La exposición sobre la temática del acoso escolar entre iguales, denominada “Bullying” ha sido realizada por mi grupo: Mª del Mar, Salud y yo.

Personalmente, tanto el trabajo realizado como la exposición hecha en clase ha sido satisfactoria. He introducido en mi aprendizaje nuevos elementos acerca de esta temática y, lo más importante, sobre cómo intervenir en un futuro con este colectivo.

Con respecto a la exposición del trabajo, el ponerme y hablar delante de la clase, me ha ayudado a quitarme los miedos que tenía y la preocupación por que a mis compañeros se les hiciese amena la exposición y aprendieran todo lo posible sobre el bullying.

He disfrutado aprendiendo con este tema y viendo la importancia que tenemos los educadores sociales a la hora de intervenir en esta problemática social.

Un poco más...

En esta entrada me gustaría volver a comentar, pero a la vez profundizar un poco más, sobre las personas con altas capacidades intelectuales, así como aportar elementos de transferencia con la realidad sobre este colectivo.

Cuando hablamos de niños con ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES, debemos prestarle una especial atención a sus características específicas que hacen que su desarrollo tanto académico como afectivo y emocional sea diferente en algunos aspectos.

El índice habitual que se emplea para clasificar intelectualmente a los sujetos es el denominado Cociente Intelectual (C.I.), y consiste en el Cociente, multiplicado por cien, entre la edad mental (EM) y Edad Cronológica (EC) de un sujeto.
CI= (Edad Mental/ Edad Cronológica) x 100

Al investigar sobre las características que presentan estas personas, me ha llamado la atención algunas de las dificultades que se les puede presentar como son por ejemplo:
-Síndrome de disincronía: consiste en que la evolución intelectual de ciertos niños, se produce de una manera tan rápida que se crea un desfase, una ruptura, entre la esfera intelectual y las otras facetas de la personalidad.
-Efecto Pigmalión: consiste en que las expectativas que un grupo de personas nos hacemos de otro individuo llegan a condicionarlo, produciendo que la autoestima del sujeto disminuya o desaparezca debido a las expectativas que tienen de él el resto.
-Dificultades emocionales: debido al fracaso escolar se suelen provocar situaciones incómodas en determinado tipo de profesores, derivadas de una actitud de desmotivación y aburrimiento o de comportamientos disruptivos tales como manifestar opiniones continuamente o, por el contrario, inhibiciones en situaciones de trabajo grupal. No es exclusivo del colegio, ya que también en el ámbito familiar suelen producirse situaciones de desasosiego entre los padres, que pueden llegar a sentirse agobiados ante los planteamientos y las conductas de sus hijos.

La identificación y valoración de las necesidades educativas de estos alumnos debe comprender un conocimiento lo más completo posible sobre sus capacidades, las áreas en las que mayor interés y dedicación muestran y sobre su estilo de aprendizaje. Sabiendo que las principales necesidades escolares de los alumnos con alta capacidad intelectual vienen dadas por la interrelación entre su capacidad cognitiva y sus habilidades sociales.

Mi curiosidad por este colectivo me ha llevado a investigar sobre la intervención real que realizan los profesionales con este tipo de personas, y así informar sobre lo que propone la directora del Centro CADIS (Centro Andaluz de Diferenciación e Intervención de Superdotados), Mª Teresa Fernández Reyes, para la intervención de este colectivo, desarrollando para ello una serie de respuestas educativas a adoptar englobadas en tres grandes tipos: aceleración, agrupamiento, enriquecimiento.

Este es un ejemplo de intervención que se realiza con personas de altas capacidades intelectuales, no obstante, existen muchas otras. Considero que para cualquier tipo de intervención que se realice hay que tener muy presente las características de las personas con las que se trabaje así como los distintos métodos que se pueden utilizar para mejorar la calidad de vida de estas personas.

Drogodependencias

Esta exposición sobre la drogodependencia ha sido realizada por tres compañeros de clase: Pedro, Sara y Carmen. En un principio creí que no me iba a aportar nada nuevo ya que he trabajado anteriormente esta temática, pero para mi sorpresa he adquirido conocimientos nuevos para mi aprendizaje que desconocía, como han sido los numerosos tipos de adicciones que existen, ya que solemos considerar como adicciones al tabaco, al alcohol o a drogas como el cannabis, la cocaína, la heroína o las pastillas; pero no sabemos que con la evolución de la sociedad existen cada vez más tipos de adicciones.

El consumo de drogas es uno de los problemas que generan una mayor preocupación social. Se trata de un comportamiento que suele comenzar tras la pubertad, siendo con toda probabilidad una de las conductas de asunción de riesgos más frecuentes durante la adolescencia. Aunque la simple experimentación no tiene por qué suponer una amenaza para la salud y el ajuste psicológico de los adolescentes, en algunos casos el uso esporádico se convertirá en un consumo habitual o abusivo que interferirá con las obligaciones familiares, escolares o laborales del adolescente, y que podrán favorecer también de forma clara la implicación en conductas de riesgo y temerarias al alterar la capacidad del adolescente para evaluar los peligros potenciales de una determinada conducta.

El fenómeno del consumo de drogas es dinámico y cambiante. El perfil del consumidor se ha modificado manifestándose como sujetos socialmente integrados, lejos de la marginalidad; la sociedad y los jóvenes han comenzado a reducir su nivel de alarma considerando ciertos consumos tolerables y sin riesgos aparentes. También se está asistiendo estos años a un cambio en los patrones de consumo, a la existencia de una mayor variedad en la oferta, a la aparición de nuevos tipos de consumo reiteradamente considerados como menos dañinos.

Algunos tipos de adicciones que vimos en clase fueron:

- Alcoholismo: enfermedad que consiste en padecer una fuerte necesidad de ingerir alcohol etílico.
- Tabaquismo: adicción al tabaco, provocada principalmente por uno de sus componentes activos.
- Mitomanía: trastorno psicológico consistente en mentir de forma patológica continuamente falseando la realidad y haciéndola más soportable.
- Tecnofilía: dependencia a la tecnología de forma abusiva.
Cleptomanía: trastorno del control de impulsos que lleva al robo compulsivo de objetos.
- Co-dependencia: enfermedad con la que la persona, deja de tener identidad propia y autonomía para decidir sobre sí y su conveniencia, al someterse por voluntad a los designios de otra con la que mantiene una relación obsesa continuada a lo largo del tiempo.

Estos nuevos tipos de consumo han hecho que las intervenciones educativas realizadas hasta el momento, den lugar a una amplia diversidad de programas de prevención llevados a cabo en diferentes ámbitos (educativo, comunitario, familiar, etc.), aunque estos programas, en ocasiones, son muy puntuales y no obtienen los resultados y objetivos marcados.

Tanto el Plan Nacional sobre Drogas como la Estrategia nacional sobre drogas para el periodo 2009-2016, tienen como base de actuación la prevención de las drogodependencias, tanto en el control de la oferta, como en la reducción de la demanda, haciendo especial hincapié en la coordinación de las distintas comunidades autónomas que tienen competencias en esta materia.

Pero… ¿Funciona realmente la prevención?... ¿a qué edad hay que comenzar a prevenir?... ¿Son válidos los Programas de Consumo Responsable?

Estos son algunos de los aspectos que debatimos en clase durante la exposición. Personalmente pienso que el tema de la prevención es algo que todavía falla, pues en mi opinión, debería ser más temprana y reit

erativa, incidiendo en los efectos y consecuencias que acarrea los distintos tipos de drogas que existen, así como informar sobre las alternativas que existen, sobre todo del tiempo libre, a los adolescentes para no tener que hacer uso de las drogas. En cuanto al consumo responsable, no creo que sea lo más adecuado para un adolescente; pero una persona adulta que quiera hacer uso de las drogas de forma responsable, tiene que ser consciente de ello, de lo que le supone tener algún tipo de adicción, y de hasta qué punto puede “controlar” ese consumo.

Me parece un tema muy interesante y que personalmente me llama mucho la atención. Espero que en mi futuro profesional pueda intervenir de forma adecuada con este colectivo.

Niños con altas capacidades intelectuales

La primera exposición de grupo que hemos tenido ha ido sobre el tema de los niños con altas capacidades intelectuales, mayormente conocidos como “superdotados”.

En primer lugar, me gustaría comentar que la exposición y representación del tema por los compañeros me ha gustado mucho, han explicado muchos conceptos sobre el tema y comunicado bastante información que desconocía totalmente. Ha sido muy ameno y dinámico con power point, videos, actividades, etc.

Tras la exposición, mis conocimientos sobre este tema han aumentado y ahora puedo sacar una opinión personal respecto a este colectivo.

Pienso que se trata de un grupo muy heterogéneo y desconocido para una gran parte de la sociedad. Las personas con altas capacidades intelectuales suelen tener fracaso escolar y estar excluidas en su entorno escolar al no saber adaptarse a él. Culpa de esta situación la tiene el sistema educativo que no se adapta a las necesidades de estas personas y no saben tratarlas para estimularlas y fomentar sus potencialidades, sino que son tratadas a veces con hiperactividad o como agresores o víctimas de bullying. Pienso que no se le da la tención escolar que necesitan.

Las instituciones sociales tampoco suelen intervenir ante situaciones individuales de este tipo, debido a la ausencia de conciencia de grupo que suele tener este colectivo.

Al ver uno de los videos que nos mostraron en clase donde aparecía una niña con altas capacidades intelectuales, pensé por primera vez que se trataba de una niña repelente y redicha, pero luego comprendí que debe de estar liada al no saber explicar lo que quiere al pensar como niña y como adulto a la vez.
En este video también me sorprendió ver las dificultades que tienen estas personas para reconocerlas como superdotadas, ya que tienen que pasar numerosos test y pruebas y el niño acaba cansándose y aburriéndose. Este hecho afecta a las familias al no saber qué deben hacer ante estas situaciones, sintiendose desinformadas y desprotegidas.

Ante estos casos considero fundamental la intervención de los educadores sociales, tanto desde los Servicios Sociales como desde las Instituciones Educativas, ya que no existe especialización sino desconocimiento sobre este tema. Por lo que es imprescindible el papel de este profesional, que puede intervenir con este colectivo para mejorar su bienestar. Para ello, pienso que puede trabajar la conciencia de grupo y la participación sobre este tema así como las habilidades sociales para que adquieran capacidades de comunicación y relación.

Personalmente, antes de esta exposición, este colectivo era muy desconocido para mí y no poseía ninguna formación con respecto a mi futuro laboral sobre este tema. Lo considero una problemática porque es un colectivo mal atendido. Existe mucha responsabilidad por parte de la familia y de los educadores porque pueden llegar a aprender conductas conflictivas y no llegar a cubrir las necesidades que presentan, incluso las propias asociaciones que se dedican a esto pueden beneficiarse de estas personas sin tener en cuenta las necesidades y situación de cada niño. Aunque más que considerarlo problema se debería potenciar y estimular esas capacidades que tiene el niño con el fin de mejorar su calidad de vida.

Trabajo grupo 16/02/11

El pasado miércoles volvimos a quedar las componentes del grupo: Mª del Mar, Salud y yo para continuar con nuestro trabajo sobre el “bullying”.

Ya teníamos bastante adelantado el trabajo, pero nos lo ha corregido Almudena y hemos cambiado algunas cositas. La parte teórica la hemos terminado sirviéndonos de varios documentos, libros y webs. Hemos revisado y mejorado, en la medida de lo posible, todo el trabajo según las correcciones de la profesora. Sólo nos queda la parte práctica, tenemos varias ideas para llevarlo a cabo pero preferimos comentárselo antes en tutoría a la profesora y hacerlo el próximo día.

Nos está gustando mucho cómo está quedando el trabajo, además de que estamos aprendiendo muchísimos aspectos acerca del bullying que desconocíamos totalmente, por lo menos yo estoy aprendiendo bastante de este tema, considerándolo importante para un futuro profesional.

PRECIOUS

El trabajo sobre la película “Precious” ha sido realizado por:

-Carmen Rando Vega

-Mª del Mar Ríos Aguilar

-Guiomar Ruíz Franco

-Teresa Pozo Giráldez

Para acceder a él podéis hacerlo a través del siguiente enlace:

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0Bw_eV2GoLbaQMDc4MjA2M2YtNWI5Mi00Y2E2LWI1MTEtMDNiOTc0MjdkMjFm&hl=en&authkey=COrqjfYC&pli=1

SIPNOSIS:

Claireece "Precious" Jones tiene 16 años, es obesa y analfabeta y espera su segundo hijo de su propio padre ausente. Vive en Harlem, el reino de los invisibles, de los sin voz, con su madre, una reclusa cruel que mira la televisión sin cesar y la somete a los más denigrantes abusos. Forzada a abandonar la escuela a causa de su embarazo, Precious acaba en un instituto para casos desesperados. Y allí, en el último escalón de aquellos que ya han bajado todas las escaleras, está la señorita Rain, una maestra joven, combativa y radical a través de la cual Precious tendrá la posibilidad de recuperar su voz y su dignidad descubriendo un nuevo mundo en el que puede al fin expresarse de una manera que nunca antes había imaginado.

II SEMINARIO 19/01/11

Este seminario se ha centrado en los CENTROS DE MENORES y de su intervención profesional.

Al comienzo se trataron un poco los prejuicios y estereotipos que solemos tener de los centros de menores, mostrando con ello un video realizado por Amnistía Internacional “Si vuelvo, me mato”, en el que se denuncia la situación que se vive en los centros de menores violando los derechos de niños y niñas.

http://www.youtube.com/watch?v=sRJAhwhiZLg

En este video pudimos ver y más tarde debatir las medidas que se utilizan con los menores como son los castigos, abusos, medicación forzosa, etc. ¿estas medidas violan la ley o son permisivos este tipo de abusos? Ante los comentarios y el revuelo que se formó en clase, la educadora nos explicó que no ocurren siempre estas situaciones, sino que se intenta intervenir ante todo con los menores para reeducarlos y reinsertarlos de manera que los menores puedan afrontar de forma autónoma el futuro que les espera.

Una vez que el menor entra en el centro y se diagnostica el caso, se trabaja con el menor desde una intervención socioeducativa, teniendo siempre presente el trabajo psicosocial, el apoyo y el afecto hacia el menor para que éste vaya controlando su conducta y sus trastornos.

Uno de los puntos que se habló durante la conferencia fue de la importancia de denunciar las irregularidades y abusos de los DDHH en los centros de menores. Gracias a estas denuncias existe un mayor control de las prácticas que se realizan en los centros.

Entre las leyes más importantes en relación al tema del menor son:

-Ley 1/1998 de 20 de abril de los Derechos y Atención al menor de Andalucía.

-Decreto 42/2002 de 12 de febrero sobre desamparo, tutela y guarda del menor.

-Decreto 355/2003 de 16 de diciembre sobre acogimiento residencial de menores.

Un aspecto que se trató, el cual yo tenía interés en conocer, fue el tema de los profesionales/educadores que trabajan en los centros de menores. Hasta hace poco, se contrataban a personas con capacidad para contener a los menores, hablamos incluso de porteros de discoteca, sin tener ninguna titulación específica para ello. Actualmente, este caso está más regulado y existe mayor control. Pienso que este tema es muy importante pues el haber educadores preparados y cualificados para intervenir con este tipo de menores, se pueden llegar a reducir las prácticas de irregularidad que se suelen realizar en estos centros.

Se comentaron los tipos de centros de menores:

· Centros de protección: menores de 0 a 17 años en situación de desamparo, abandono o negligencia que no tienen la posibilidad de ser acogidos por la familia extensa o una ajena. Dos vías:

- Centros de Atención Inmediata, (CAI): estancia máx. de 6 meses.

- Centros Residenciales: cuando el menor es acogido por el Estado, permanece hasta los 18 años.

- Viviendas Tuteladas: los menores viven independientemente en un contexto normalizado, bajo supervisión y seguimiento profesional.

- Centros Terapéuticos: menores con trastornos de conductas, que no han delinquido pero que tienen conductas violentas.

· Centros de reforma: acuden los menores que han cometido delitos graves y que debido a su situación no pueden acudir a la cárcel. Es a partir de los 14 años cuando los menores entran aquí, aunque en determinados casos pueden ser internado con 12 años, si el delito es de alta gravedad y el juez lo estima necesario.

Al igual que comentamos en la conferencia anterior sobre el acogimiento familiar, cabe diferenciar sobre la situación de riesgo en la que se puede encontrar un menor a causa de presentar carencias o dificultades en la atención de las necesidades básicas para un correcto desarrollo físico, psíquico y social; aunque no tan grave como para retirarlo de su medio familiar. Y una situación de desamparo en la que requiere de la retirada del menor de la familia al violar la atención de las necesidades básicas para su desarrollo.

Ante estas situaciones la competencia en menores es exclusiva de la Junta de Andalucía, a través de la Consejería de Igualdad y Bienestar Social (CIBS), de la Dirección General de Infancia y Familia, del Servicio de Protección de Menores y del Servicio de Protección y Atención a la Familia.

Ante la detección de una situación de riesgo por los Equipos de Tratamiento Familiar (ETF) pertenecientes a los Servicios Sociales Comunitarios (SS.CC.), se procura trabajar con la familia para que el menor no tenga que ser retirado de su entorno. Cuando la situación empeora, los Equipos de Protección de Menores (EPM) lo retiran e ingresan en los CAI al no haber suficientes familias de acogida, hasta que se estudia otra medida más adecuada por la Comisión Provincial como el acogimiento por parte de la familia extensa o acog. preadoptivo.

Por tanto…

1º Nivel de atención: SS.CC.

2º Nivel de atención: ETF

3º Nivel de atención: Sistema de Protección de Menores /EPM

Después de tratar estos aspectos, se inició un debate en el que la exponente comentó su experiencia profesional como educadora en un centro de menores. Lo más interesante fue la importancia que tienen los educadores en la intervención de los menores aun teniendo una actuación limitada dentro del centro, ya que son los profesionales que pasan más tiempo con ellos llegando a ser una figura de referencia. Es importante destacar, que no solo realizan actuaciones socioeducativas como creemos, sino que se ven impuestos a llevar a cabo cualquier tipo de actuación, desde actividades educativas como de mantenimiento del centro. Por lo que son profesionales capaces de realizar cualquier trabajo, llevándolos incluso a veces al agotamiento físico y psicológico. Pero como ella menciona, el hecho de ver cómo los menores salen adelante, la incentiva para seguir interviniendo día a día con este colectivo.

Manolito Caramierda

Me gustaría relacionar los tres ámbitos de intervención: acción social, escolar y judicial con una canción de Poncho K titulada “Manolito Caramierda”. Las letras y el video de esta canción es un claro ejemplo de que se tendría que intervenir con el protagonista en los distintos ámbitos de intervención, pues se trata de una persona en situación de desadaptación social que desde el colegio ha sido acosado y marginado por sus compañeros, pasando en su adolescencia a consumir drogas y a tener conductas conflictivas, hasta que ingresa en la cárcel.

Tema 3

Me gustaría relacionar la última entrada con las lecturas del tema 3, al estar relacionado no me voy a repetir con los elementos de la socialización y voy a comentar otros aspectos interesantes.

Poniéndonos en el lugar de que ha fallado la socialización de una persona dando lugar a problemas de desadaptación social… ¿cómo abordamos una intervención socioeducativa?

Existen distintos ámbitos de intervención: la acción social, el escolar y la judicial.

- Ámbito de la acción social: se trata de distintos organismos e instituciones que actúan por mandato social desarrollando acciones socioeducativas a poblaciones con problemas de inadaptación social o de riesgo. Predominan las acciones de compensación, aunque también se encuentran las de prevención, corrección y protección.

Un ejemplo de ello es la Plataforma de ONG de Acción Social, la cual trabaja para promover el pleno desarrollo de los derechos sociales y civiles de los colectivos más vulnerables y desprotegidos de nuestro país y fortalecer el Tercer Sector de Ámbito Social.

- Ámbito escolar: desde este ámbito se trabaja con alumnos que presentan inadaptación social o escolar, en la que la LOGSE prevé intervenciones educativas principalmente desde la prevención con estos alumnos.

Aquí podemos comentar el ejemplo de la película “Precious” donde al ingresar en la Escuela Alternativa vemos como se trabaja con alumnos desadaptados o con algún problema de adaptación.

- Ámbito judicial: se trata de actuar con personas infractoras de la ley desde una perspectiva de reeducación y corrección de las conductas delictivas, o que se encuentren en situación de riesgo social a consecuencia de su situación sociofamiliar, donde se trabajaría la protección y la prevención.

También podemos encontrar programas de intervención ante la desadaptación social. En ellos se trabaja para dar respuesta tanto a corto plazo como a largo plazo dependiendo de la problemática que se trate. En cualquier caso, los programas se desarrollan de forma individual ya que una situación de inadaptación presenta características específicas dependiendo de cada caso. Estos programas pueden ser de distintos tipo y características, deben planificarse teniendo en cuenta distintos elementos contextuales y personales así como desarrollar un diagnóstico, una valoración y unos factores condicionantes que influirán durante el proceso; así mismo se emplearán distintas técnicas y actividades en relación a los objetivos del programa.

Otra de las técnicas que se pueden utilizar para intervenir con personas en situación de desadaptación social es el GENOGRAMA. Ésta es una representación gráfica de una constelación familiar multigeneracional (por lo menos tres generaciones), que por medio de símbolos permite recoger, registrar, relacionar y exponer, categorías de información del sistema familira, en un momento determinado de su evolución y utilizarlo para la resolución de problemas.

Estas lecturas han sido de gran interés, aunque algunos de estos aspectos ya los conocía de haberlos mencionado en otras asignaturas, aun así me han aportado más información y conocimiento sobre el tema.

Socialización 16/12/10

En la clase de hoy se ha estado comentando acerca de la socialización, como incorporación del individuo en la sociedad, la cual depende de la interacción entre este y el medio.

Pero si miramos a nuestro alrededor… ¿Por qué falla a veces?

Puede ser por una mala organización de las instituciones sociales?? O porque los individuos no se adaptan correctamente a la evolución de la sociedad?? àProceso de desadaptación social.

Aquí aparecen distintas teorías y explicaciones de esta desadaptación como es el Innatismo, en el que según el Pesimismo pedagógico, se debe a la herencia de un rol que el individuo es incapaz de cambiar (innato). Y por otro lado, el Ambientalismo, teniendo como consecuencia la Falacia ecológica, la cual explica que la culpa es externa al individuo, que el medio es el único responsable del comportamiento del individuo.

En el proceso de socialización, el individuo se incorpora a la sociedad como necesidad de vivir en grupo. Todos los mecanismos de socialización se basan en roles adquiridos o impuestos, cada persona desarrolla uno o más roles. En mi caso particular, mi rol es el de estudiante, además del de hija.

Pero, ¿pasan todos los individuos por el mismo proceso de socialización?

Existen 3 tipos de socialización:

-Socialización Primaria. Es la primera por la que el individuo atraviesa en su niñez por medio de ella se convierte en miembro de la sociedad. Se caracteriza por una fuerte carga afectiva y termina cuando el concepto del otro generalizado se ha establecido en la conciencia del individuo.

-Socialización Secundaria. Se trata de cualquier proceso posterior que induce al individuo ya socializado a nuevos sectores del mundo objetivo de su sociedad. La carga afectiva es reemplazada por técnicas pedagógicas que facilitan el aprendizaje. Se caracteriza por la división social del trabajo y por la distribución social del conocimiento.

-Socialización Terciaria. También llamada resocialización, se trata de reeducar y aprender nuevas conductas que den paso a la reincorporación del individuo en la sociedad.

En este proceso, juega un importante papel los agentes de socialización:

Familia

Escuela

Medios de comunicación

Redes sociales

Trabajo

Grupo de iguales

La familia es la institución más importante del proceso de socialización. Ésta ha ido evolucionando, tanto en la estructura (troncal, nucleas, postnuclear) como en las relaciones y las funciones.

Pero… ¿Por qué falla la socialización en la familia? Para empezar resulta complicado definir una familia. Ésta ha evolucionado a lo largo de los años, pero no sabemos si las familias conocen sus funciones o las llevan a cabo, pues cada miembro d la familia tiene que realizar un rol diferente. La familia debe de educar a los hijos en su proceso de socialización al igual que la escuela. Aquí entra en debate de en quién recae la responsabilidad de educar en valores?? Por un lado, la familia no puede renuncia a la educación de los hijos y tienen que ejercer este deber; y por otro lado, la escuela debe también preparar al individuo para su incorporación a la sociedad.

Existen distintos estilos educativos dependiendo del grado de control disciplinar y el apoyo afectivo que se ejerza. Estos son el estilo negligente, permisivo, proteccionista y estatutario. El modelo educativo de pleno siglo XXI es el modelo permisivo.

En clase también estuvimos comentando sobre los otros agentes de socialización. Hablamos sobre el debate acerca de la responsabilidad de la educación de la familia y la escuela, incluyendo en este último, la figura del educador social como profesional necesario y capacitado para formar en valores y habilidades al individuo.

Con respecto a los medios de comunicación, el grupo de iguales, el trabajo y el tiempo libre, ejercen gran influencia en el proceso de socialización del individuo, pudiendo afectar de manera positiva o negativa en éste.

El afectar de manera negativa puede llegar a generar conductas antisociales y conflictivas, dando lugar a un fracaso en la socialización, caracterizada por la carencia de competencias, habilidades y estrategias sociales, así como un aprendizaje erróneo que tendrá consecuencias a corto y largo plazo.

Para una intervención adecuada es necesario conocer el proceso de socialización que ha llevado el individuo hacia la desadaptación social y conocer los factores de riesgo que le hayan podido influir en su conducta.